Über die Davis®-Methode (2024)

DieDavis®-Methodeist nicht in einer wissenschaftlichen Retorte entstanden,sie beruht vielmehr primär auf den Erfahrungen und Entdeckungen desUS-amerikanischen Legasthenikers Ronald D. Davis.Davis war 38 Jahre alt, als er 1980 das erste Puzzlestück, eine Methode zur Kontrolle der Wahrnehmung entdeckte. Damals las er, der bis zu

diesem Zeitpunkt gerade mal wie ein Zweitklässler lesen konnte, zum ersten Mal ein Buch, merkte aber schnell, dass seine legasthenen Probleme damit noch nicht überwunden waren.

Er gründete 1981 ein Forschungsinstitut, das Reading Research Council, in dem er ein Team von Psychologen, Ärzten und Pädagogen versammelte, das das Davis-Legasthenie-Korrekturprogramm entwickelte, wie es heute existiert.1994 gründete erdie Davis Dyslexia Association International (DDAI) mitinzwischen mehreren Landesverbänden und zertifizierten Davis®-Beratern in mehr als 30Ländern.

Seit 1995 ist dieDavis®-Methodeauch in Deutschland bekannt, seit demErscheinen des Davisbuches "Legasthenie als Talentsignal". Seither gibt esauch in Deutschland ausgebildete "Davis-Berater".

Es gibt keine Einigkeit über das, was Legasthenie eigentlich ist, ebenso wenig wie über ihre Ursachen und die Möglichkeit ihrer Überwindung. Eine Vorstellung davon liegt aber jedem legasthenie-therapeutischen Konzept zugrunde. Es liegt daher nahe, das spezifische Legasthenieverständnis, auf dem die Davis®-Methode beruht, im Vergleich mit anderen Vorstellungen zu erläutern.

Schon der Begriff Legasthenie selbst ist sehr umstritten. Meistens wird er heute ersetzt durch den der Lese-Rechtschreibschwäche, kurz LRS. Aber verschwunden ist er nicht. Vor allem sind es Ärzte, die den Begriff Legasthenie noch verwenden. Sie verstehen darunter oft eine angeborene und nicht heilbare lebenslange Behinderung, deren Folgen allenfalls gelindert werden können. Sie liegen damit auf einer Linie mit der WHO (Weltgesundheitsorganisation), die unter Legasthenie die Unfähigkeit versteht, Lesen und Schreiben zu lernen.

Auf der anderen Seite sind es vor allem die Forschung (zum Erwerb der

Schriftsprache), die Schule und die Mehrzahl der Lerntherapeuten (eben nicht

Legasthenietherapeuten), die von LRS sprechen, da sie den Begriff Legasthenie angesichts zahlloser ganz unterschiedlicher Ursachen und Erscheinungsformen für nicht hilfreich halten. Dabei übersetzen die einen LRS mit LR-Schwierigkeit, weil es sich meist nur um eine korrigierbare Lernverzögerung handele, deren Ursachen vor allem in Unzulänglichkeiten von Methodik und Lernumfeld (Schule, Familie) lägen und die unter optimalen Bedingungen gar nicht erst entstehen würde. Die anderen ziehen den Begriff LR-Störung vor, da sie als Ursache Funktionsstörungen u.a. im senso- und psychom*otorischen oder im Wahrnehmungsbereich (u.a. der zentralen Hörverarbeitung) annehmen. Diese versuchen sie in oft sehr umfangreichen Testreihen herauszufinden und dann zu therapieren, bevorman mit den eigentlichen LR-Übungen beginnt.

DieDavis®-Methodehält dagegen an der Bezeichnung "Legasthenie" fest underhebt zugleich den Anspruch, legasthene Lernstörungen vollständig behebenzu können. Dabei versteht sie Legasthenie als Oberbegriff, dem nicht nur dieLRS sondern auch Lernstörungen wie die Schreib-, Rechen- und Aufmerksamkeitsschwäche zugeordnet werden können, weil sie z.T. gemeinsame legasthenische Ursachen haben. So sind sie einesteils entwicklungsbedingt, können sie die Folge oben schon erwähnter Ursachen sein, sind sie andernteils aber oft veranlagungsbedingt und gehen sie auf dieselben Anlagen zurück.

Legasthenie, da gibt es keinen Widerspruch, ist unabhängig vom Grad der Intelligenz, und es war ein großes, bisher ungelöstes Rätsel, dass auch Hochbegabte davon betroffen sein können, weshalb man oft von Teilleistungsstörung spricht. Manche vermuten auch einen Zusammenhang, aber erst Ronald Davis hat eine plausible Erklärung gefunden und eine verblüffend einfache Lösug entwickelt.

Es ist das große Verdienst von Ronald Davis, dass er zwar (wie vor allem Ärzte)

von angeborenen, oft ererbten Veranlagungen ausgeht, diese aber nicht als

Behinderungen, Defizite oder Defekte sondern als Fähigkeiten, Begabungen und

Talente versteht, die in allen Lebensbereichen von großem Vorteil sind außer

im Umgang mit Symbolen, besonders mit Schriftzeichen.

Und es ist das simpleGeheimnis des Erfolges der Davis®-Methode, dass sie diese Talente nutzt, umdie Schwierigkeiten zu beheben, denn was die Probleme verursacht, liefertzugleich den Schlüssel zu ihrer Lösung. Damit ist die Davis®-Methode, anders

als allgemein üblich, nicht defizit-,sondern ressourceorientiert. Das eröffnet dem Legastheniker auch eine besondere Chance, sein oft sehr geschwächtes Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein ganz neu aufzubauen, indem er die Erfahrung macht: "Ich bin nicht dumm, ich denke und lerne nur anders."

Kein Legastheniker ist wie ein zweiter und Art und Umfang sowohl der legasthenischen Begabungen wie der Lernstörungen unterscheiden sichindividuell, aber alle Legastheniker zeichnen mehr oder minder solcheEigenschaften wie Neugier, Wissbegier, Experimentierlust, Fantasie undIntuition aus. Vor allem ist es aber die besondere Art zu denken, zu lernenund Sinneseindrücke zu verarbeiten.

Legastheniker nutzen andere Denk- und Lernpfade als Nichtlegastheniker. Sie denken weniger verbal, also im inneren Monolog, als bildhaft, visuell/räumlich. Während verbales Denken linear, der Reihe nach abläuft und dabei nicht schneller ist, als jemand sprechen kann, ist nonverbales, bildhaftes Denken holistisch (dreidimensional) und um ein Vielfaches schneller, und genauso verläuft der Lernprozess. Kein Wunder also, dass es beim Lesen- und Schreibenlernen zu Problemen kommen kann, da Schriftsymbole weder bildhaft noch dreidimensional sind. Nicht der legasthenische Schüler ist zu dumm, die Schriftsprache zu erlernen, sondern die Methode, die Buchstaben und "bildlose" Wörter nicht sinnlich, dreidimensional und bildhaft erfahrbar macht.

Eine weitere wesentliche Fähigkeit ist das Wahrnehmungstalent von Legasthenikern. Wenn sie Sinneseindrücke nicht klar identifizieren können und wenn sie das verwirrt, neigen sie eher als andere Menschen dazu (niedrigere Verwirrungsschwelle), ihre Fantasie einzusetzen, mit der Wahrnehmung zu spielen, sie zu verändern, um so Erkenntnisse zu gewinnen und die Verwirrung aufzulösen.

Machen Legastheniker das aber z.B. beim Lesen, kommt es zu den typischen legasthenen Fehlern, etwa dem Vertauschen von Buchstaben, dem Austausch von Wörtern (besonders der Funktionswörter) oder dem "Raten". Wieder ist es die Methode, die dem Legastheniker zeigen muss, wie er seine Wahrnehmung so kontrollieren und korrrigieren kann, dass er nur liest, was die Augen wirklich sehen. Die Davismethode hält dafür das "Orientierungs-" oder das "Ausrichtungs"verfahren bereit, das der Legastheniker gleich am Anfang einer Beratungswoche kennenlernt.